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INICIO
El día 24 de agosto de 2018 se llevará a cabo la 2da. Jornada de Innovación y Práctica Docente del Instituto Sedes Sapientiae, destinadas a docentes de nivel secundario, terciario, universitario, estudiantes de profesorado, y público en general interesado en la temática, la cual será:
Planificar es una de las actividades más importantes del quehacer docente. A través de la planificación se trabajan objetivos a lograr, recorridos a realizar, competencias a fortalecer, recursos a utilizar, bibliografía que servirá de sustento, etc. La planificación nos marca un horizonte, un lugar donde quisiéramos llegar, y también nos brinda el marco general para enfocarnos en el diseño más a corto plazo, esto es, el diseño de estrategias didácticas, de secuencias de actividades, que nos acerquen a los propósitos definidos en la planificación. Este diseño de corto plazo, cumple metas más específicas, tiene en cuenta los diferentes perfiles de los estudiantes, es más flexible, requiere de mucha creatividad, y exige estar al día con las diferentes corrientes pedagógicas y de la didáctica, de manera de acercar al aula propuestas que sean realmente interesantes.
A partir de comprender la importancia del diseño en la práctica docente habitual, surge la inquietud por conocer y formarse en relación a diversos enfoques y estrategias que motiven a aprender y colaboren en el fortalecimiento de competencias y habilidades necesarias para moverse en el mundo de hoy, y del futuro, teniendo en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes, y las posibilidades del contexto pero sin dejar de ser, en palabras de Spiegel (2008):
Hábil y creativo para descubrir oportunidades y encontrar cuál es la mejor composición posible para las condiciones y recursos disponibles en su escenario particular. (El docente compositor) No toma a estas “mejores condiciones posibles” como un techo inamovible. Sabe que parte del lugar de este techo - obviamente no en lo económico, edilicio, etc, pero sí en lo pedagógico - está determinado por él mismo. Por ello, sin desconocer las limitaciones reales procura identificar el “margen de maniobra” con el que cuenta, para aprovecharlo y hacer algo para aumentarlo: rastrea las mejores posibilidades, al mismo tiempo que demanda, sugiere y actúa activamente para mejorarlas. Así, el docente compositor desconfía permanentemente del horizonte de posibilidades que tiene frente a sus ojos: lo ve solo como un primer plano de otro mejor. (Spiegel, 2008, p. 53)
En este contexto, el Instituto Sedes Sapientiae convoca a la comunidad científica y educativa a la presentación de trabajos académicos, considerando alguno de los ejes temáticos que se enuncian a continuación.
Inscripción
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Incluye acceso a conferencias de especialistas invitados, mesas de intercambio, talleres, certificado y material.
HACER CLICK PARA ACCEDER AL FORMULARIO
Se encuentra en trámite la declaración de interés de la Jornada en el CGE. Puntaje: 0.20 para Asistentes - 0.50 para expositores.
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Presentá tu Ponencia
◙ Eje 1: Tendencias en Pedagogía Emergente: Enfoques y estrategias de enseñanza. Ejemplos temáticos posibles: enseñanza basada en competencias, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje por proyectos, estudio de casos, resolución de problemas, pedagogía de la pregunta, estrategias basadas en la escritura, clase invertida, aprendizaje colaborativo, estrategias basadas en la alfabetización digital, otros.
El objetivo de este eje es reconocer modos de enseñar que involucren a los estudiantes en la tarea y no los conviertan solo en consumidores de información, alentando y promoviendo nuevas prácticas. Investigaciones que planteen cómo aprovechar los recursos del mundo que nos rodea pensándolos como oportunidades en la enseñanza, atravesando el muro convencional de nuestras aulas.
◙ Eje 2: El docente como compositor de sus clases: La planificación de clases que motiven a aprender. Consideraciones para el diseño de la clase: los conocimientos previos de los estudiantes, los contenidos a seleccionar, la búsqueda de materiales, la producción de los propios, las condiciones institucionales, los tiempos requeridos, el docente (sus conocimientos disciplinares, su experiencia e intereses), etc. La clase como una vivencia compartida. La inclusión de las TIC en la composición de las clases.
A través de éste eje se abre un abanico de opciones que le posibilite al docente componer y potenciar sus clases generando mejores condiciones en sus prácticas, que permitan el diseño de situaciones de enseñanza con formatos innovadores y que propicien el desarrollo de competencias y habilidades requeridas en una sociedad cambiante.
◙ Eje 3: Experiencias prácticas innovadoras. El objetivo de este eje es acercar una mirada integradora de la experiencia que otros docentes han tenido en este camino de transformación e innovación pedagógica en relación con el diseño de estrategias innovadoras, ofreciendo alternativas particulares de abordaje para el desafío de enseñar y aprender.
Modalidades
Podrán presentarse trabajos en modalidad:
A) Trabajos científicos académicos: resultante de tesis, tesinas, informes finales de investigación, estudio de casos, con resultados/conclusiones ya alcanzadas.
B) Trabajos y experiencias en ejecución: trabajos que resultan de estudios en curso, proyectos, relato de experiencias, que aunque no hayan finalizado puedan facilitar la reflexión e intercambio.
Contemplamos la posibilidad de realizar, para algunos casos, la presentación en forma virtual. Para esa modalidad esperamos trabajar a través de videoconferencias o Hangout, pero es requisito el envío de un video breve de la presentación, como alternativa en caso de dificultades técnicas.
Requerimientos en relación al formato
◙ Mínimo de 6 hojas - máximo de 10 hojas
◙ Formato .doc o .docx
◙ En hoja A4; tipografía Arial; tamaño de fuente 11, espaciado 1,5; márgenes 2,5 (todos)
◙ Primera página:
● Título de la ponencia: Arial, 24 pts, negrita, centrado.
● Subtítulo: Arial, 20 pts, centrado.
● Autor/es: Nombre y Apellido, Institución, Dirección de e-mail
● Eje: Mencionar en cuál de los tres ejes incluye el trabajo.
● Tipo de trabajo: A o B (ver apartado Modalidades)
● Resumen: hasta 200 palabras
● Palabras clave (hasta 5, separadas por coma).
◙ Como mínimo los trabajos deberán tener las siguientes secciones: introducción, marco teórico, desarrollo y conclusiones. Los trabajos de investigación deberán incorporar además el diseño metodológico, resultados/hallazgos.
◙ Notas: al pie, tamaño 9 pts.
◙ Títulos en el cuerpo: fuente Arial, 15 puntos, negrita; subtítulos misma fuente, 13 pts, negrita, cursiva.
◙ Cita y referencia bibliográfica: APA
◙ En la última hoja deberán constar los CV abreviados de los autores – no más de 6 líneas cada uno).
Fecha de entrega
La fecha límite para la presentación de trabajos: 15 de junio de 2018.
Forma de entrega
Los trabajos deberán enviarse por mail a la siguiente dirección: jornadas@sedessapientiae.edu.ar
Evaluación de los trabajos
Los trabajos recibidos serán evaluados por un comité académico dispuesto por el Instituto. Los trabajos aprobados para su exposición deberán disponer de un soporte digital que acompañe la misma. Los trabajos serán recopilados y publicados en la página del Instituto.
Conferencistas
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Talleres
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Taller: “De supuestos y creencias…repensar la enseñanza y el aprendizaje”
Destinatarios: Docentes en ejercicio
Propuesta Si pensamos en las prácticas docentes, las conocidas y las propias, podemos reconocer una serie de creencias que las atraviesan y desde las cuales, pensamos, diseñamos y vivenciamos nuestra tarea educadora. De allí que todo educador debe tener una profunda práctica de reflexión personal sobre lo que hace, si quiere cumplir satisfactoriamente con su misión. Si estamos dispuestos a cambiar y facilitar nuestras experiencias docentes, lo primero que debemos hacer es filtrar nuestras creencias haciéndolas conscientes, distinguir entre aquellas que son facilitadoras y las que son limitantes, es decir, entre aquellas que nos ayudan o no a alcanzar nuestras metas. A su vez, es necesario considerar que así como los docentes estamos atravesados por creencias, nuestros alumnos también se desarrollan en su vida escolar mediados por una mentalidad que puede resultar favorable o perjudicial en su rendimiento académico. Este taller tiene como finalidad generar un espacio de reflexión de las creencias que portamos en torno a la enseñanza y el aprendizaje con la intención de revisar y repensar nuestro quehacer docente, es decir, las decisiones que tomamos y las propuestas metodológicas que acercamos a nuestros estudiantes. Es desde la absoluta convicción de que educamos con nuestras acciones dando testimonio de una concepción positiva de la vida, del ser humano y de la cultura que pensamos este taller, para que en el encuentro con otros colegas tenga lugar la reflexión y la producción de un saber comprometido con la práctica docente. |
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Curriculum Vitae |
Curriculum vitae |
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Prof. María del Luján Romero |
Prof. Noelia Sánchez |
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Cursando Licenciatura en Ciencias de la Educación UNICEN ● Profesora Universitaria en Ciencias de la Educación Universidad de Concepción del Uruguay ● Profesora en Filosofía Instituto Superior del Profesorado “San Benito” ● Profesora en Psicología Instituto Superior del Profesorado “San Benito” ● Docente en el Nivel Medio y Superior No Universitario. Instituto Superior del Profesorado “San Benito” ● Asesora pedagógica de escuelas secundarias. |
Profesora en Ciencias de la Educación por la Universidad Nacional de Entre Ríos. ● Especialización Docente de Nivel Superior en Educación y TIC correspondiente al Programa Nacional Nuestra Escuela. ● Licenciada en Educación por la Universidad de Quilmes. ● Docente en el Nivel Medio y Superior No Universitario. ● Asesora pedagógica de escuelas secundarias. |
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Taller: “EL DESAFÍO DE LAS TIC EN LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES" Propuesta El espacio destinado a la reflexión sobre la enseñanza de las Ciencias Sociales en el diseño de secuencias didácticas que respondan a los desafíos que nos presenta la sociedad de la información. El uso de las nuevas tecnologías supone el diseño de estrategias que permitan adquirir competencias innovadoras en el campo educativo. Posibilitar el aprendizaje significativo supone generar oportunidades donde el estudiante sea protagonista y pueda tomar decisiones, generar nuevas miradas, establecer relaciones. Se busca que a partir del pensamiento crítico sea un ciudadano comprometido con el contexto en el que vive y sea generador de su propio recorrido. La multiplicidad de recursos educativos posibilita crear situaciones de aprendizaje diversas, que atiendan a las necesidades del aula que transitamos. Por ello la propuesta incluye el diseño y utilización de: Storyboard, Storytelling, Comics, Blogg colaborativos, Radio On line, E-books, Mapas históricos en google earth, Spotifit entre otros. |
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Curriculum vitae |
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Prof. Oscar Alejandro Guimera |
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Licenciado en Historia (USAL) ● Docente de Didáctica de las Cs. Sociales (IPSS) ● Docente de Práctica Docente IV ● Director de Escuela Secundaria Orientada. ● Participación en obras colectivas de Historia Local ● Autor de Artículos periodísticos de difusión. |
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Taller: Incorporar el juego como recurso de aprendizaje en el aula: un desafío. |
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Propuesta: Incorporar el juego en el aula como recurso presenta diferentes desafíos neurocognitivos. La actividad propone pensar acerca de las movilizaciones posibles de las habilidades cognitivas dirigidas al logro de una meta y orientadas a aprender.
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Sponsors
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Organizar un evento de
estas características no es tarea sencilla, por eso
agradecemos a las empresas amigas que nos acompañan en
la realización del mismo:
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Flyers
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